Серия публикаций о педагогах из проекта «Люди в белых халатах и галстуках»

«От «превед, кросавчег» до Онегина рэпера»: интервью с учителем русского языка и литературы

13.11.2025

Мы продолжаем авторский проект «Люди в белых халатах и галстуках», посвященный актуальным проблемам в сферах образования и медицины. Педагог Ирина Коротникова рассказала, как относится к интернет-жаргону и грамматическим ошибкам.

В беседе с педагогом Ириной Коротниковой мы обсудили, как современные реалии влияют на восприятие грамотности — от интернет мемов до рекламных ошибок, а также поговорили о нестандартных подходах к преподаванию.

Орфографические курьезы

Ирина, как ты справляешься, когда видишь в соцсетях «аффтор жжот» или «превед, кросавчег»? Хочется поправить или уже иммунитет выработался?

— Для себя я делю элементы неправильного написания на две разновидности. Если это относится к так называемым мемам, то я воспринимаю это просто как разновидность языковой игры, меня нисколько не смущает, и я могу посмеяться над использованием слов и сама употреблять. Однако если это не имеет никакого отношения к осознанному «коверканию» слов, а просто бездарный текст, то очень раздражает. Я вижу ошибки постоянно: и ладно, когда обычные неграмотные люди, пишущие в интернете, но рекламные плакаты со сгущеНым молоком или свиННиной, объявления со словами в течениИ, надписи на автобусах и маршрутках (оплатите ЗА проезд водителю, бЪем все карты), статьи в газетах (в заключениИ), — это, то, к чему я очень нетерпима. Мне хочется задать вопрос корректору, за что он получает деньги, или подарить словарь этим людям.

Правда ли, что учителя русского языка ночами не спят, представляя, как расправляются с авторами слов «вообше-то» и «преждэ всего»?

— Когда я училась в университете и когда только его закончила, очень болезненно воспринимала ошибки людей, но при этом никогда не была человеком «в белом пальто», то есть ни в одном комментарии я ни разу не ткнула человеку в ошибку и не исправила ее. Я просто переживала за наш русский язык и обижалась, из-за того что мало кто его учит. Сейчас воспринимать ошибки именно в речи других стало проще, но все равно по-прежнему обидно, что люди не стремятся говорить и писать грамотно, а некоторые даже не понимают, зачем это нужно. Я много раз слышала, как взрослые говорят: «Живу я, не зная, как правильно. Ну и что?» Нет мотивации учить. А что уж говорить про детей в таком случае?

Если бы у тебя была суперспособность, ты бы хотела уметь исправлять ошибки в воздухе, как Супермен читает газеты?

— Хотелось бы не исправлять, а обучать с помощью волшебства. Взмахнул палочкой — и люди уже выучили правила и все знают, и никого не надо учить.

Педагогические казусы

Что делать, если ученик утверждает, что Онегин на самом деле был рэпером, а Татьяна — хипстеркой?

— Я стараюсь быть на одной волне с детьми, поэтому я попрошу разъяснить учеников, что они имеют в виду. Если это будет подходить под реальную действительность, то мы обсудим. Например, в 19 веке не существовало понятия депрессии, но про некоторых персонажей современные дети говорят именно так. Почему бы и не согласиться?

Как реагируешь на фразу «А в интернете все так пишут, значит, можно!»?

— Тут, наверное, приходит в голову сразу банальная фраза про окно, ну, мол, если все выпрыгнут, то и ты выпрыгнешь? А вообще я объясню, что в интернете, конечно, очень много, что происходит, но это не значит, что каждое слово или действие является образцом. Очень жаль, что в нашей жизни много безграмотных, и нужно стремиться не быть такими, как они.

Профессиональные особенности

Бывает ли, что ты цитируешь классиков в бытовых ситуациях?

— Да, постоянно. Это происходит бессознательно, конечно. То есть, когда ты очень много читаешь, учишь наизусть, так бывает. Более того, цитаты часто являются убедительными аргументами в споре, потому что если уж не верят мне, то Тургеневу или Достоевскому-то уж точно поверят.

Как ты борешься с желанием исправить ошибки в надписях на вывесках и рекламе? Много ли встречаешь их в жизни?

— Очень много встречаю. Иногда мне кажется, что они повсюду. Хочется взять красную ручку. Но, естественно, бороться никак не получается. Жаль только, что даже корректоры и редакторы не заглядывают в правила и не всегда применяют их.

Творческие вопросы

Если бы ты писала учебник русского языка в стиле рэпа, какие правила были бы в первом треке?

— В школьной программе на первое место всегда ставится правильное написание: орфография и пунктуация, но я бы в первом треке озвучивала слова с правильным произношением. Когда мы знакомимся с человеком, то в большинстве случаев делаем это не по переписке, а устно. Хотя сейчас оно, безусловно, очень распространено. Именно по этой причине я бы озвучила правильные ударения, окончания слов и верные грамматические формы.

Если бы ты могла запретить одно слово или выражение, какое бы это было?

— Наверное, одного слова мало. Я бы запретила слова-паразиты или нецензурную лексику. Последнюю, кстати, сейчас в самом деле хотят запретить на законодательном уровне. К сожалению, современные люди очень часто матерятся, некоторые превратили эти слова в нашу повседневность. Иногда невозможно нигде пройти, чтобы не услышать их.

Забавные ситуации

Есть ли у тебя своя коллекция забавных ошибок учеников, которыми можно поделиться?

— Однажды на уроке в пятом классе нужно было написать текст, вставив пропущенные буквы. Когда я спросила мальчика, чего же у него так много в лесу, он уверенно ответил: «гробов» вместо «грибов».

В 6 классе ребенок объяснял образование сложных существительных: сталевар — варить сталь, ледокол — колет лед, тугоплавкий — тугие плавки.

А вообще самую большую коллекцию забавных ошибок можно найти на ОГЭ и ЕГЭ. Особенно много ученики допускают в изложении по причине непонимания или забывания. Так, однажды Расул Гамзатов превратился и в Рассола Газманова, и в Рачула Касатова. Индивидуализм легко превращается в идеализм, томик о животных — в домик с животными, а Царскосельский лицей становится Сельскохозяйственной школой. Там же нужно было заменить воду из колодца на синонимичное словосочетание. Современные дети почти не знают слово «колодезная», поэтому варианты были разные: «колодечная», «колодцевая», «колодочная».

Есть новые слова, не всегда опознаваемые, например: когбуто – как будто.

Филологические парадоксы

Как ты относишься к появлению новых слов в языке? Может, пора уже легализовать «краш» и «рофл»?

— Я абсолютно не против заимствований или изменений языка. Не зря говорят, что язык «живой как жизнь». Каждое новое поколение придумывает свои слова, одни появляются, остаются надолго, другие как быстро возникают, так же быстро и исчезают. Я стараюсь узнавать значения неизвестных мне слов и, возможно, даже использовать их в речи. Ничего плохого в этом не вижу и не удивляюсь тому, когда некоторые слова действительно впоследствии оказываются в словаре.

Что сложнее – объяснить падежи или убедить ученика, что «ихний» – это неграмотно?

— Конечно же, второе. Объяснить любую тему — это просто показать систему языка, его структуру и принципы. Однако убедить, почему неправильно то, что звучит каждый день из уст окружающих нас людей, почему не сделают нормой то, как говорит большинство, и замотивировать быть грамотным, когда «мне и так нормально» или «живут же люди так».

Если бы ты бы могла заставить всех школьников прочитать одно произведение, что бы это было?

— Наверное, каждое произведение по-своему актуально, но, если выбирать, то думаю, что это должна быть «энциклопедия русской жизни» — «Евгений Онегин» Пушкина. Это действительно кладезь. Не нужно рассматривать этот роман только с точки зрения сюжета. Там все: и наша история, и размышления о театре, литературе и культуре, и анализ жизни человека, и потрясающие пейзажные зарисовки. Нельзя забывать, что и современный русский язык, который мы используем по сей день, ведет свое начало именно от Пушкина.

«Зачем нужны конкурсы учителей — и кто в них участвует?»: организатор педагогических конкурсов в Омске Татьяна Тонких

22.12.2025

Татьяна Тонких — педагог, который не просто участвует в профессиональных конкурсах, но и вдохновляет на это коллег. В новом выпуске проекта «Люди в белых халатах и галстуках» она делится, зачем нужны эти состязания и какую пользу они приносят учителю и школе.

Как давно Вы занимаетесь организацией областных конкурсов для педагогов?

— После победы на областном этапе конкурса «Учитель года России 2022» меня пригласили работать в Институт развития образования Омской области. Поэтому с начала 2023 года я принимала участие в проведении организационных семинаров, зимней школы по подготовке к конкурсам профессионального мастерства, а с сентября 2024 года перешла работать в учебно-методический центр развития конкурсного движения и сопровождения молодых педагогов ИРООО, где только этим и занимаюсь.

Какие основные цели преследуют конкурсы среди учителей региона?

— Конкурсы профессионального мастерства среди педагогов региона имеют несколько целей. В первую очередь, они направлены на повышение качества образования путем выявления лучших практик и инновационных подходов. Также они стимулируют профессиональное развитие учителей, мотивируя их совершенствовать свои педагогические навыки и методы обучения. Такие мероприятия способствуют обмену опытом между участниками, расширяя горизонты педагогического сообщества. Наконец, конкурсы помогают выявить талантливых педагогов, чьи достижения могут служить примером для коллег и вдохновлять молодых специалистов.

Кто чаще всего участвует в различных конкурсах — молодые учителя или, наоборот, опытные педагоги?

— После каждого конкурса, естественно, проводится статистический анализ. Так вот он показывает, что нет доминирующего возраста. Участвуют как начинающие педагоги, полные энтузиазма и свежих идей, так и опытные наставники, обладающие глубокими профессиональными знаниями и проверенными методиками. Успех определяется не количеством прожитых лет, а амбициями, стремлением к самосовершенствованию и желанием обогатить коллектив новым опытом и открытиями.

Как вы мотивируете педагогов  к участию в конкурсах?

— В Институте развития образования Омской области мы создаем уникальную среду, наполненную поддержкой и признанием достижений наших педагогов. Наши обучающие семинары позволяют участникам детально ознакомиться с особенностями предстоящих конкурсов, освоить современные образовательные технологии и методики, гарантируя их готовность к любым конкурсным испытаниям. Творческие мероприятия становятся площадкой для обмена опытом и вдохновения, формируя особое сообщество единомышленников, готовых двигаться вперед вместе. Областной клуб победителей конкурсов профессионального мастерства «Созвездие профессионалов», руководителем которого я являюсь, служит уникальным пространством для живого взаимодействия и взаимообогащения опытом. Здесь участники получают возможность открыто обсудить с победителями прошлых лет важные аспекты подготовки к конкурсу, изучить полезные советы («лайфхаки») и избежать распространенных ошибок. Атмосфера клуба позволяет каждому почувствовать себя частью большого педагогического братства, заряжаясь энергией успеха и уверенности в собственных силах.

Как вы работаете (работаете ли вообще) с теми, кто однажды потерпел неудачу на конкурсе и боится пробовать снова?

— Практика подтверждает парадоксальное наблюдение: поражение зачастую становится мощным катализатором дальнейших успехов. Многие наши педагоги возвращаются на конкурсные площадки, стремясь превзойти собственные достижения и покорить новые вершины профессионализма. И я не являюсь исключением, так как победила не с первого раза. Однако, если есть педагоги, которым требуется помощь, методическая или психологическая, то для них мы организуем индивидуальные консультации и групповые занятия, направленные на преодоление страха перед повторением ситуации. Через опыт успешных участников и специально разработанные мастер-классы педагоги обретают уверенность в своих способностях и вновь открывают радость творчества и профессионального роста. Главное послание, которое мы стараемся донести до всех, — каждая попытка приближает нас к победе, делая сильнее и мудрее.

Какие организационные моменты являются самыми трудными при подготовке конкурса?

— Организация любого конкурса — увлекательное и одновременно сложное дело. Это процесс, требующий значительной энергии и внимания к деталям, ведь предстоит проделать колоссальную работу над созданием положений, разработкой четких и справедливых критериев оценки, подготовкой технической базы. Особенное внимание уделяется психологической поддержке участников, особенно новичков, помогая им обрести уверенность и преодолеть возможные страхи выступлений. Именно благодаря такому комплексному подходу, конкурс превращается в пространство, где раскрываются таланты и рождаются яркие идеи, укрепляя профессиональный потенциал нашего образовательного сообщества.

Как обеспечивается объективность судейства? 

— Объективность судейства достигается благодаря четко сформулированным критериям, открытым и доступным каждому участнику. Эти критерии служат основой для прозрачной и честной оценки, позволяя исключить элемент случайности и предвзятости. Членами жюри выступают исключительно высококвалифицированные специалисты, имеющие богатый опыт работы в сфере образования и глубокого понимания специфики конкурсного процесса. Их профессионализм гарантирует взвешенный и обоснованный подход к оценке каждой работы.

Какой конкурс стал для Вас самым запоминающимся и почему?

— Самым ярким событием лично для меня оказался областной конкурс молодых педагогов «Дебют». Мне посчастливилось стать не только его организатором, но и членом жюри, активно участвуя в каждом этапе состязания. Молодые коллеги заражали своей энергичностью и творческим настроем, демонстрируя свежие подходы и оригинальные решения. Благодаря этому опыту, я убедилась, насколько важно поддерживать инициативу молодых педагогов, ведь именно они задают тон новому поколению учителей, обогащая нашу профессию свежими идеями и инновационными методами.

Чем отличаются региональные конкурсы от всероссийских или муниципальных? 

— В своей организации муниципальные и региональные конкурсы ориентируются на положения Всероссийских этапов конкурса, поэтому чаще всего структура одинаковая. Мне кажется, что различие больше в психологическом плане. Муниципальные этапы часто воспринимаются педагогами менее напряженно, так как проходят в привычных условиях родного района, среди знакомых лиц и условий. Региональные же соревнования создают большую ответственность и напряжение, так как требуют демонстрации высоких профессиональных качеств на уровне всей области, перед незнакомым жюри и аудиторией.

Зачем центр проводит выездные мероприятия в районы? В чем их уникальность по сравнению с городскими событиями?

— Центр развития конкурсного движения педагогов организует выездные мероприятия формального и неформального характера с целью расширения кругозора участников, улучшения межмуниципального сотрудничества и обогащения профессиональным опытом. Педагоги учатся работать и выступать в непривычной обстановке. Подобные встречи предоставляют возможность познакомиться с лучшими практиками других регионов, наладить личные контакты с коллегами, а также провести рефлексию своего собственного педагогического опыта в комфортной атмосфере. Чаще всего такие мероприятия имеют еще и развлекательную направленность, чтобы мы все понимали, что мы не соперники, а друзья. Мы играем в волейбол, устраиваем квесты в нашей большой компании.

Как вы доносите идею престижа учительской профессии до сельской аудитории?

— В 2024 и 2025 годах в нашей области был реализован замечательный проект «Команда Президента». Я и мои коллеги совместно с министерством образования Омской области выезжали в разные муниципальные районы, устраивали просветительские акции, проводили обучающие мастер-классы, знакомили с важнейшими мероприятиями, проводимыми в регионе, с новыми конкурсами и премиальным фондом, выделяемым губернатором победителям и призерам конкурса. Также Институтом развития образования проводятся специальные встречи и круглые столы, на которых успешные сельские учителя делятся своими историями успеха и демонстрируют преимущества профессиональной самореализации в сельской местности. Используются местные медиаресурсы для освещения достижений педагогов, создаются видеоролики и публикации, рассказывающие о ярких примерах реализации потенциала в рамках муниципальных районов.

Были ли случаи, когда после вашего мероприятия в районе резко вырос интерес к конкурсному движению?

— Действительно, такая ситуация случалась неоднократно. Например, после мероприятий, проведенных в мае в Омском районе, а также серии мастер-классов в рамках проекта «Команда Президента», заметно возросло число обращений педагогов в нашу социальную сеть «ВКонтакте». Участники проявляли живой интерес к вопросам организации и прохождения конкурсов, запрашивали дополнительную консультативную помощь. Видя динамику положительных изменений, многие осознали привлекательность образовательных соревнований, поняли, что участие открывает дверь в удивительный мир новых возможностей и вдохновляющих знакомств.

Хотели бы вы внедрить какой-то принципиально новый формат конкурса или мероприятия? Опишите его.

— Мне кажется, что формат областных конкурсов продуман до мелочей и обеспечивает высокий уровень справедливости и интереса, поэтому кардинальных изменений в нём не требуется. Что касается мероприятий, то наша команда постоянно стремится к росту и расширению горизонтов. Уже давно мечтаем вывести деятельность клуба на качественно новую ступень, например, организовать масштабный межрегиональный фестиваль. Каждый год мы отправляемся на подобное событие в Тулу, где собираются представители почти всех регионов России, объединенные общей страстью к образованию и творчеству. Было бы замечательно создать аналогичное грандиозное событие прямо в нашем родном городе, чтобы поддержать связь и вдохновение среди педагогов разных уголков страны.

Что вас больше всего вдохновляет в работе с педагогами?

— Больше всего вдохновляют искренняя увлеченность педагогов своим делом, их постоянное желание развиваться и расти профессионально. Наблюдать, как в процессе работы они находят новые смыслы, добиваются значимых результатов и делятся ими с окружающими, приносит огромное удовлетворение и наполняет жизнь особым смыслом.

Параллельно вы работаете  в школе. С кем работать интереснее — с детьми или взрослыми?

— Нельзя однозначно сказать, с кем интереснее работать — с детьми или педагогами, так как оба направления обладают своими уникальными преимуществами. Работа с детьми дарит радость непосредственного контакта, возможность наблюдать за развитием юного поколения, вдохновляться детской фантазией и радостью познания мира. Сотрудничество с педагогами, напротив, подразумевает интеллектуальное общение, обмен опытом, обсуждение сложных вопросов воспитания и обучения, что способствует профессиональному росту и совершенствованию методик. Оба подхода одинаково важны и необходимы для полноценного функционирования системы образования.

«Мы должны понимать друг друга, а если человек безграмотен, то процесс понимания может и не состояться»: откровения педагога из глубинки Омской области

12.03.2026

В новом выпуске проекта «Люди в белых халатах и галстуках» — учитель русского языка и литературы Ольга Любочко из Тевризского района. Она рассказала, чем живет современная сельская школа, как вдохновить детей полюбить литературу и почему учитель в глубинке — это больше, чем просто педагог.

О выборе пути и первых шагах

Ольга Геннадьевна, с чего началась ваша история в профессии? Был ли в вашей жизни учитель, который вдохновил вас стать педагогом?

— На протяжении всех школьных лет я была уверена, что стану учителем. Большим примером для меня, образцом для подражания была моя учительница русского языка и литературы – Терехова Татьяна Владимировна, она и повлияла на мой профессиональный выбор. Я уверена, что в профессии педагога, как ни в какой другой, важен наставник – человек, своим примером создающий невидимую ауру, побуждающую стать похожим на него. Я рада, что рядом со мной всегда были и есть такие люди.

Помните свой первый урок русского языка? Что тогда пугало до мурашек? И что до сих пор удивляет — спустя годы в школе?

— Помню, что, когда пришла в свою родную школу, мне сразу дали 10 класс с подготовкой к ЕГЭ и далеко не простыми программными произведениями по литературе. Мне казалось, что я ничего не знаю, нужно было очень тщательно готовиться к урокам, потому что десятиклассники часто устраивали для меня «экзамен» на уроке. Но я справилась: никогда не считала, что подобный опыт был для меня провальным. Скорее, я еще больше убедилась, что выбрала профессию по душе. А удивляет сегодня то, что по прошествии проведенных в школе лет все страхи улетучились, и ты, подобно актеру, входишь в класс и тебе помогает педагогический опыт.

Какой момент в работе заставил вас почувствовать: «Да, я на своем месте»?

— Заставил и продолжает заставлять! Прежде всего, это учебные и личностные результаты детей. Когда к тебе приходят нечитающие дети, а в ходе учебной деятельности они в какой-то момент начинают любить литературу, как люблю ее я, это дает понимание, что ты на своем месте. Кроме этого, результаты ЕГЭ, ОГЭ, ВПР – ни для кого не секрет, что по ним оценивают еще и нас – педагогов. Однако особую гордость испытываю, когда мои ученики выбирают профессию учителя-словесника. Одна из моих учениц уже закончила филологический факультет Омского педагогического университета, училась у тех, кто когда-то был и моим преподавателем, и сейчас работает в нашей школе – является моей молодой коллегой. В этом году четыре моих выпускницы поступили на филологический факультет, для меня это особенный результат: значит, мое учительское призвание перешло на новый уровень. Я уже сама смогла кого-то вдохновить на этот далеко не простой, но благородный труд! Наверное, поэтому несколько лет назад от руководства филологического факультета Омского государственного педагогического университета в мой адрес поступило предложение, от которого я не смогла отказаться: как практикующий учитель, на кафедре русского языка и лингводидактики я преподаю студентам 3 и 4 курса отдельный модуль по методике русского языка. Мне очень нравится общение с современными студентами, происходит настоящий взаимообмен эмоциями и, конечно, знаниями, это очень умные ребята – я уверена, из них получатся настоящие профессионалы, потому что и мне есть чему у них поучиться. Кроме того, в минувшем году мне удалось открыть нашу Тевризскую землю для 18 студентов второго курса филологического факультета ОмГПУ: они собирали диалекты, общались со старожилами, моими земляками – народными умельцами для ребят проводились различные мастер-классы: таким образом ребята составляли культурный портрет региона и воочию убедились в том, что учитель особенно в глубинке больше, чем просто учитель. Я рада, что некоторые ребята после этой поездки стали на полном серьезе интересоваться перспективами работы в сельской школе.

О специфике работы в отдаленном районе

Чем отличается преподавание русского языка в сельской школе от городской?

— Могу ошибаться, потому что никогда не работала в городской школе, но в качестве эксперимента очень бы хотелось. Мне кажется, что на селе легче заработать авторитет учителю: ты всегда на виду, каждый твой поступок замечают, а потому искренность и добросовестность быстро приносят уважение местных жителей. Но, с другой стороны, ты все время под наблюдением, ты все время учитель и поэтому порой больше остальных подвергаешься критике и замечаниям. Но могу уверенно сказать, что абсолютно не важно, где ты работаешь, в какое время, потому что дети всегда нуждаются во внимании, добром слове и ласке.

Есть ли выпускники, которые вернулись в село и стали учителями? Чем, по-вашему мнению, можно удержать молодёжь в районе?

— Честно скажу, что в настоящее время молодой специалист на селе – явление редкое, все реже и реже молодежь желает ехать в село, многие хотят жить в городе, поближе к цивилизации. Всегда для любого специалиста любой сферы актуальны два вопроса: жилье и заработная плата. К сожалению, сейчас жилье молодым педагогам почти не предоставляется, но материальные меры поддержки от государства существуют. Кроме этого, профессия учителя требует больших моральных и временнЫх затрат: ведение документации, работа с родителями, разрешение конфликтных ситуаций и т.д. Мне кажется, просто нужно любить то, что делаешь, хотеть это делать, и тогда все трудности можно преодолеть. Тем более, что рядом всегда есть те, кто готов подставить свое плечо.

О профессиональной идентичности и мотивации

Что для вас самое завораживающее в русском языке – то, чем вы стараетесь «заразить» учеников?

— Самое завораживающее в русском языке – это его богатство, гибкость и способность передавать тонкие оттенки чувств и мыслей. Работа с текстами, с живой речью – образцовой и не очень – все это способно стать отправной точкой для изучения грамматики, лексики и стилистики русского языка. Учителя могут вдохновлять своих учеников, показывая, насколько живой и интересный инструмент общения находится у нас в руках. На своих уроках я стараюсь создавать такие ситуации, чтобы у учеников не возникало ощущения, что все, что мы изучаем, далеко от жизни и никогда не пригодится. Сейчас работаю с пятиклашками: вот где пространство для учительского креатива: и совместные мастер-классы, и походы в кино (да-да, у нас кинотеатр тоже есть), и общение с ветеранами – это невероятно мотивирует детей погружаться в пространство русской речевой и словесной культуры.

Как вы отвечаете на вопрос: «Зачем мне знать правила, если все говорят и пишут, как хотят?»

— Если такое происходит и дети не совсем понимают, зачем им знание русского языка, я привожу реальные случаи из жизни моих учеников, знакомых, когда незнание русского языка приводило к каким-то комичным ситуациям и не очень комичным. Самое главное – мы должны понимать друг друга, а если человек безграмотен, то процесс понимания может и не состояться. Ребята порой сами находят в нашей жизни подобные примеры, которые становятся предметом обсуждения на наших уроках. Дети ведь очень любознательны, каждому учителю нужно этим пользоваться, чтобы ни одни ребенок на уроке не заскучал.

Что сложнее всего объяснить современным детям в русском языке? Как вы это обыгрываете?

У меня, наверное, очень хорошие ученики, потому что сложностей в процессе обучения не возникает. Я всегда стараюсь работать на мотивацию. Мне кажется, что когда ребенок понимает, зачем ему это надо, он не будет задавать «неудобных» вопросов учителю. В книге Василия Сухомлинского «100 советов учителю» один из советов педагогу – иметь чувство юмора. Это всегда моя выручка – быть с детьми на одной волне, уметь пошутить вовремя – это всегда выигрышно в любой ситуации. Кстати, наверное, это нравится и студентам, с которыми я работаю: моя задача показать будущим учителям работу педагога изнутри: как взаимодействовать с родителями, которые порой чересчур требовательны к учителю, как вынести мудрое решение в споре конфликтующих мальчишек – везде помогает юмор и непредвзятое отношение.

Были ли случаи, когда ученики учили вас чему-то?

— Как я уже говорила, в процессе общения в пространстве школы происходит взаимный обмен ценностями, присущими каждой из сторон, вовлеченных в обучение. Современные дети обладают рядом особенностей и качеств, которые могут стать ценным источником знаний и опыта даже для опытных учителей. Ребята растут в цифровом мире и часто интуитивно понимают новые технологии лучше взрослых. Учителям полезно учиться у учеников эффективным способам использования цифровых инструментов и платформ для повышения качества образования. Дети также склонны мыслить нестандартно и предлагать оригинальные решения проблем. Детская жажда новых открытий вдохновляет взрослых поддерживать интерес к саморазвитию и профессиональному росту. Я наблюдаю за собой и за своими более старшими коллегами, одна из которых в учительской сказала: «Нужно соответствовать». Это про то – каким должен быть современный учитель, если хочет воспитать успешного ученика.

О личном и вдохновении

Ольга Геннадьевна, что вы читаете для души? 

— Учитывая свой филологический профиль, читаю много, перечитываю. Некоторые коллеги удивляются: зачем снова читать «Войну и мир», если содержание давно изучено. А ведь классика на то и классика, что можно прочесть хоть 10 раз, а сути не понять; или при каждом вдумчивом чтении открывать для себя новые грани глубокой русской литературной мысли. Все произведения пропускаем вместе с детьми через себя, проживаем ситуации, трудности вместе с героями произведений. Это даёт бесценный опыт, это возможность не допустить ошибок в своей жизни. Всегда на уроке со своими учениками моделирую ситуации из произведений, спрашиваю, как дети бы себя повели, как поступили. Моим любимым автором является Анатолий Георгиевич Алексин, русский советский писатель, драматург. Его произведения посвящены разным темам, которые касаются как детства, так и взаимоотношений взрослых и подростков. Писатель смотрел на мир глазами ребенка и видел его честно, со всеми недостатками, нелепостями и трагедиями, которые взрослым уже кажутся привычными. Фразы из произведений Алексина для меня в некотором смысле стали крылатыми: они автоматически запоминаются, а потом в разных жизненных ситуациях приходят на ум. Например, «Победа за чужой счет… это почти поражение», или «Жить только собой – это полбеды… Гораздо страшнее, живя только собой, затрагивать походя и чужие судьбы, или «С добром надо спешить, а то оно может остаться без адресата». А ведь лучше и не скажешь! И хотя в школьной программе нет произведений данного писателя, я всегда нахожу возможность поговорить со своими учениками об этих произведениях, мне кажется, что после чтения его книг становишься нравственно чище.

Как вы доказываете, что классика – это не про «давно умершие люди», а про нас сегодня?

— Безусловно, что между современным читателем и писателем десятки, а то и сотни лет, но я всегда делаю акцент на типичности образов. Пройдет много лет, но всегда рядом будут деятельные Штольцы, сладкие Маниловы, жадные Плюшкины, живые Наташи Ростовы, не принятые обществом Чацкие и т. д. С учениками я смотрю на личностные качества героя, которыми мы хотели бы обладать или от которых лучше избавиться.

Что бы вы сказали молодому педагогу, которые приезжает работать в отдаленный район?

— Я бы снова процитировала В. А. Сухомлинского….. Мой дорогой молодой коллега, помни, что «ты имеешь дело с самым сложным, бесценным, самым дорогим, что есть в жизни, – с человеком. От тебя, от твоего умения, мастерства, искусства, мудрости зависит его жизнь, здоровье, разум, характер, воля, гражданское и интеллектуальное лицо, его место и роль в жизни, его счастье». Люби свой труд, и у тебя обязательно все получится.

О чем вы мечтаете как учитель русского языка? Какой след вы хотите оставить в профессии?

— Мне хотелось бы ответить на этот вопрос словами Евдокии Савельевны, учительницы, героини повести А. Г. Алексина «Безумная Евдокия»: «Мои ученики не стали знаменитостями. – Но и злодеев среди них нет. Ни одного… Они не предавали меня и моих надежд. А насчет дарований? У них есть талант человечности». Очень хочу, чтобы у моих учеников был этот талант. Я верю, что он обязательно будет, потому что очень много уроков посвящено формированию этого таланта через замечательные произведения нашей богатейшей русской литературы.

Могу уверенно сказать, что, выбирая профессию учителя, нужно находить в себе самое главное качество – любовь к детям. Другого секрета никакого нет. Детей нужно любить, им в жизни придется столкнуться со многими трудностями, испытаниями, и пусть во взрослой жизни они обратятся, вспомнят эту любовь, которая их обязательно согреет.